课堂教学是学生学英语的主要场合。在过去，课堂上主如果教师解说课文，剖析语法，进行课堂练习，考试试题剖析等。下面我们为大伙带来了初中英语口语活动计划及有关内容，供大伙参考。
初中英语口语活动计划
1、指导思想
为了进一步深化:小学课程改革，全方位推进素质教育，不断增强课程的综合性、实践性，使课程具备更大的实效型、灵活性，借助周三课余活动时间进行英语口语交际的练习。
努力为学生的终身持续进步奠定坚实而广博的基础。英语口语是书面语的基础，在听说基础上培养读写符合外语学习规律，语言形式通过口语训练可以帮助学生扩大词语量和增加句子的结构种类，促进读写技能的进步。
2、具体目的:
英语口语教学最根本的目的就是培养学生的交际能力。农村小学生比较羞怯，通过拓展口语日进行口语练习，让学生可以第一扔掉胆怯，大胆、大声地和同学交流。逐步拓宽学生的常识面、深化思维、训练他们的语言能力，培养他们的思辨能力与创造能力，提升学生英语交际能力。
3、推行方案:
1、在趣味情境中学口语，增强记忆力。
小学生的注意和记忆指向总是受兴趣影响，因此英语课堂教学需要增强口语练习的趣味性，在趣味学习与练习中增强记忆力。第一要增强口语趣味性，尽可能设计有趣的呈现情境，激起学生急于学习、模仿的
积极性，然后范读，引导学生仿读、跟读，使学生在想学、爱学的心理状况下学口语。
2、在多感官刺激中呈现英语口语，增强记忆力。 记忆是靠外面环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经遭到的刺激越深，记忆的持久性就越强。依据这一特征，教师在课堂教学中应运用各种形式教授英语口语，引导学生同时用多感官感知，使大脑同时同意到来自双眼、耳朵、肢体等器官感觉到的刺激信号。在这种环境下听说英语的口语，学生积极性高，学习成效非常不错。
3、改变英语口语练习的环境
培养学生的说话能力需要从培养学生开口习惯入手。开口习惯的培养既需要学生又想说的主观愿望，又需要为学生创造多说多练的外部条件和语言环境。借助问路、看病、参观、做客、打招呼、谈论某事、谈论某人、打电话、野餐等情景，尽量多帮助学生改变语言环境，促进学生在表演的同时，思维与口语能力得到同步进步。 4、减少口语练习的焦虑水平
口语本身是一种随意而松散的语言，交谈的双方对各自的言语办法不会有苛刻的需要。然而英语口语的口头性、交际性、灵活性、出错的公开性，使农村学生在口头学习过程中产生的心理障碍现象尤为紧急。因此，在进行口语练习时，要尽可能缓解学生的焦虑感。 、鼓励学生积极开口。
当学生最初英语说英语时免不了有紧张害怕的情绪，教师应热情鼓励，擅长引
导。一个轻松、宽松的环境;一张平易近人的面容;一个信赖与期待的眼神;一次真诚的表彰，都是减少焦虑感的良方妙药。 、注意纠错的艺术。犯了错误误是语言学习过程中势必的现象。对待学生的差错要有宽容性和科学性。杜雷说:“不犯了错误误是学不会语言的。”
在学生自由表达思想时，教师过多纠错不但会打断学生的思路，破坏其语流，还会使学生因害怕出错而不敢开口。教师的主要任务不应是挑错，而应是帮助、鼓励学生拓展各种口语活动以达到学生口语训练的较大实践量。
4、活动安排:
3月份
运用比较简单的平时问候交际用语，练习学生敢于开口、敢于大声交流，展示自我的能力。树立开口讲英语的信心。
4月份:
在学生敢于开口的基础上，进行多种形式的操练，练习学生比较熟练地运用语言素材进行交际的能力。 5月份:
创设各种比较真实的情景，让学生可以综合运用语言进行对话交流。
6月份:
逐步拓宽学生的常识面、深化思维、训练他们的语言能力，培养他们的思辨能力与创造能力，可以表演一些简单的短剧。
7月份:
概要英语口语日练习活动推行得失。
5、英语口语日活动领导小组:
组长:xx
成员:xx xx xx xx
初中英语口语兴趣小组活动计划
1、活动目的
本次活动主要本着提升学生口语，改变学生以往的“哑巴英语”的现象。充分调动全校学生学英语的兴趣，丰富课余生活，提升学生的反应能力和表现能力，为同学们提供展示才艺、打造好的英语学习氛围的平台，为以后的英语学习做筹备。
2、活动安排：
1、预初、初中一年级拓展童话剧竞赛活动
2、初中二年级和初三拓展现场作文竞赛
3、举办时间：
11月30日中午
4、举办地址：
1、第二会议室：预备、初中一年级拓展童话剧竞赛活动
2、阶梯教室：初中二年级和初三拓展现场作文竞赛
5、参赛对象
1、童话剧竞赛活动：预备、初一各班选1-2个节目参赛
2、现场作文竞赛: 初中二年级和初三个班选2-3名同学参赛
5、评委
1、预备、初中一年级拓展童话剧竞赛：赵芳曹恬怡 吕敏瑜 郭燕华 李娟 张倩
2、初中二年级和初三拓展现场作文：张丽黎魏明娣 顾燕 沈吉丽
6、评分规则
预备、初中一年级拓展童话剧竞赛
1、表演内容
2、 发音正确，语速适合，语音语调准确
3、 着装端庄典雅，有礼貌
4、 大胆、自然、台风好
初中二年级和初三拓展现场作文
1、书写规范，卷面整洁，字体漂亮
2、文通字顺，语言流畅
3、文章结构完整，条理明确，过渡自然，首尾照应等
4、是不是有感情的流露
5、标点格式，题目格式，段落划分等是不是正确适合等。
8、获奖等次
一等奖2名 二等奖4名 三等奖6名 鼓励奖8名
初中英语口语教学计划
合理设置教学目的。
教学目的的设计要重视教学目的设计的整体性。教学目的设计的整体性就是在重视语言常识目的、语言技能目的和情感态度目的中，根据文本学习内容的要点，突出重点，解决难题，让学生可以在各自“近期进步地区”内得到充分地学习和进步，为提升他们的综合语言运用能力奠定基础。
重视英语教学目的设计的整体性，不只可以完整地体现课程教学需要，还为学生的语言常识和技能形成提供了有效的指导和帮助。在教学中，重视英语教学目的设计整体性，主要体目前：优化教学目的内容，体现按部就班;重视常识技能目的，务实学习基础;关注情感态度目的，提高学科素养。
这类目的设计在重视整体性的基础上，可以更利于学生学会语言常识的重点和难题，帮助他们在学习的过程中进行比较和运用。
重视教学过程设计。
过程设计师教学设计的要紧组成部分。过程设计是不是科学将直接影响教学目的的达成。教学过程设计是指依据教学目的和教学过程的基本要点，通过对教学内容、学生学习状况和教学媒体的剖析，描述教学过程的每个环节。教师设计教学过程时，应力求使教学方案、教学办法和教学组织形式的选择重视学生学习过程的体验，体现自主、合作、探究学习技巧的主要特点。
教学中既重视学科基本能力的培养和入门知识的学会，又重视学科思想的教育。同时，能反映学科前沿与科学、技术、社会的联系。教学过程还应该较好地体现过程性评价对学生进步有哪些用途，体现教师有效的指导;突出教学重点、巧破难题，内容安排合理、有序，容量安排适合。
教学过程的主要环节和重点内容部分要有“学情预设”“设计意图”和“常识链接”等内容，以拓展和加深教学设计的内涵。
重视实践交际能力培养。
学英语的目的是可以用英语进行交际。语言学习的规律，学生需要吸收相当数目的语言材料并且经过适量的语言实践，也就是充分的语言常识和方法的输入才能获得为交际初步运用英语的能力，所以新课程标准需要在课堂教学活动中，教师应该注意努力创设真实语言交际状况，打造语言交际环境。
组织生活活泼的课内活动促进学生的英语学习，不断更新常识结构，适应现代社会进步对英语学习过程的需要。
初中英语口语课教学计划
第一我在课堂中尽可能全用英语来组织教学。
英语教师应该用英语组织课堂教学。一方面有益于向学生提供说英语的示范，便于学生开口模仿，其次有益于激起学生说英语的欲望，培养用所学语言交际的习惯。
可能对初的学生来讲，最初时会不太习惯，也听不懂，需要教师的中文翻译。但学成长期在这类简短的习惯用语中听说.久而久之，就会非常自然地运用到真实的交际日常去。因此，教师要不断地反复地输入信息，打造一个好的语言环境，如此可以培养初一学生学英语的兴趣，进一步的提升英语口语表达能力。
第二，我加大了课堂口语活动的设计尽可能多给学生创造开口说英语的实践机会。
譬如说模仿朗读，天天早自习晨读时间，不光让学生听听力，还让学生模仿磁带朗读。尽可能模仿磁带里的语音、语调、步伐等，如此能使学生语音语调纯正，表达流畅。在反复模仿朗读的基础上，学生巩固了英语入门知识，也为说的活动打下坚实的基础。
伴随学生口语能力加大，将来我会再安排学生在上课前拿出几分钟，让学生进行自由口语训练。话题不限，学生可以联系实质，如自我介绍、介绍朋友、猜谜语、讲笑话、表演对话等。坚持在全班范围内按序号轮流进行，每人参与，让每位学生都有展示自己口语能力的平台。相信只须持之以恒，学生的英语口语表达能力就肯定可以渐渐增强。
在课堂中，我偶尔也会依据教程内容安排一些像角色表演的内容。
英语教程的内容多是对话形式，且图文并茂，内容贴近学生生活，富有趣味性，非常合适学生进行角色饰演。在学生的表演过程中，学生自然而然地就会提升英语口头表达能力。
要想练习学生自主学习的能力，主如果要激起学生口语表达兴趣，这个方面我感觉假如按我以上几种方法来做的话，应该会有非常大的成效。
通过以上几方面的做法，我从这期间的教学过程中可以看到，在一定量上加大了学生对学英语口语的自主性和积极性，他们不再是只等教师布置下任务了，才开始机械地为了完成任务才去学或者才去训练，而是在平常，不少同学就会非常自然地运用一些英语口语进行谈话交流。
但，在具体的推行过程中，也需要会存在不少的问题。针对不一样的问题和困难，就必须要有相应的解决方法。
第一方面，学生的英语水准有非常大差别。虽然同样在小学就开始学习了一些简单的英语，可是实质水平有非常大差别，有些在开学的时候连字母都写不全，如此的话，对课堂教学的整体设计会有肯定的影响的。针对这方面的原因，我从学期初的教学上就对教学的进度和强化的教学内容上进行了肯定的调整，使学生们的水平尽可能能达到相对平衡的水平，如此就为未来的整体教学做好了筹备。
第二方面，缺少必要语言环境。学生英语口语的能力练习需要打造在很多的听英语的实践基础之上，一方面，学生除去每周几节的英语课以外，其它时间毫无英语的语言环境，其次我校的语音室还未建成，所以对学生的口语练习环境没办法满足，在一定量上产生了消极影响。
所以学生除去在学校英语课能听听磁带，听听老师的口语，在班级的一体机接触英语环境外，其它所有空闲基本上都是大家的中文环境了，所以学生的自主学习也遭到了非常大程度上的制约。
在这种条件下，我会需要学生组成固定合作小组，在课外展开肯定的口语对话情境训练，有时也会留给他们肯定的英语短剧排练任务，在第二天的英语课堂上进行表演。如此学生们的兴趣提起来了，学生们的语言环境也丰富了，对学生们的英语口语水平的提升起到了非常大用途。
